diumenge, 24 de maig del 2015

Tema 13: iPad en Educació Primària

Aquesta unitat està centrada en l'iPad i comentarem els punts següents: 
  • Què és? 
  • Característiques 
  • Propostes de treball 
  • L'iPad en l'aula de Primària 
  • Aplicacions iPad per Educació Primària 
Què és l'iPad?

L'iPad és dels cridats ordinadors ''tablets'': és un aparell fi, de la grandària d'una revista amb una pantalla tàctil a colors que permet als usuaris navegar per al web, veure pel·lícules, enviar correus electrònics i llegir llibres electrònics, entre altres coses.

Té un teclat en la pantalla, també un teclat opcional físic, a més d'un programari especial per a fulls de càlcul i processament de textos. No obstant això, els analistes diuen que la seua principal característica està en l'aspecte multimèdia, com llegir periòdics o veure vídeos, més que la seua utilitat com a laptop.

Característiques d'un iPad
  • Pantalla retina. 
  • Multi-Touch panoràmica de 9,7 polzades (en diagonal) retroiluminada per LED amb tecnologia IPS. 
  • Resolució de 2048x1536 píxels per polzada (p/p). 
  • Coberta oleòfuga antihuellas. 
  • Compatible amb la prestació simultània de múltiples idiomes i grups de caràcters. 
  • Càmera iSight de 5 megapíxels. 
  • Enfoque automàtic. Enfoque per toque. 
  • Detecció facial en fotografies. 
  • Gravació de vídeo en HD (1080p) de fins a 30 fotogrames per segon amb àudio. 
  • Estabilització del vídeo. 
  • Càmera FaceTime per a fotos i vídeos de qualitat VGA de fins a 30 fotogrames per segon. 
  • Geoetiquetats de fotos i vídeos. 
  • Lector de pantalla VoiceOver. 
  • Reproducció de subtítols ocults. 
  • Interfaz Assistive Touch per accessoris de suport. 
  • Ampliació a pantalla completa. 
  • Lletra gran. 
  • Pantalla en gran sobre negre. 
  • Ajust de volum esquerra/dreta. 
Propostes de treball per iPad 
  • Enregistrament d'àudio: gravar i editar àudios amb Caster Free (lectures, dramatitzacions, locucions, exposicions, entrevistes...). 
  • Esquema: emprar Wikipanion per a llegir un article de Wikipedia durant uns minuts i després realitzar un mapa conceptual amb MindJet. 
  • Mapa conceptual: resumir els conceptes d'un tema de llengua o coneixement del medi creant un mapa conceptual amb idea Sketch. 
  • Resum de notícies: buscar i llegir un article usant un lector de notícies d'un periòdic per a buscar un document de text en resposta a un conjunt de preguntes amb el programa Documents Free i enviar-ho com a adjunt al professor/a utilitzant el client Mail. 
  • Comentari de lectura: llegir un llibre digital en eBooks i després de la seua lectura elaborar un document en Documents Free amb la fitxa tècnica, breu resum i opinió personal. 
  • Narració visual: crear una narració visual emprant Puppet Pals on es trien escenaris de fons, personatges, animacions i gravant locucions d'àudio. 
  • Gràfics estadístics: crear gràfics a partir d'una taula de distribució de freqüències en un full de càlcul amb Documents Free. 
  • Fitxes PDF: realitzar anotacions en una fitxa en format PDF mitjançant pdf-Notis free per a remetre-se-la al professor pujant-la a un espai comú. 
  • Edició d'imatges: localitzar i descarregar una foto utilitzant el navegador web Safari. A continuació d'insereix la imatge en una nota d'EverNote per a afegir textos i una locució d'àudio que completa el treball d'un tema. 
  • Geolocalització de materials: explorar una zona geogràfica, comarca, província, país, etc. Gravar un recorregut turístic. Es pot completar la informació amb World Explorer. 
L'iPad en l'aula de Primària 
  • Emprar en format intuïtiu i natural, ja que per al seu ús, no és necessari cap coneixement informàtic previ. 
  • Simplement amb la seua manipulació, aprens les claus d'ús de forma ràpida. 
  • Permet treballar les diferents àrees del currículum a través de les seues aplicacions, augmentant la concentració de l'alumnat i possibilita l'aprenentatge lúdic. 
  • L'iPad possibilita el treball individualitzat adaptant-se al ritme d'aprenentatge de l'alumne alhora que permet la creació de grups homogenis de treball usant un dispositiu grupal (sempre en grups reduïts, perquè l'aprenentatge siga significatiu). 
Aplicacions iPad per Educació Primària
  • iWriteWords: aprofita al màxim la pantalla tàctil de l'iPad per a ensenyar i estimular als nens l'escriptura. És una gran manera d'ajudar als nens al fet que aprenguen a escriure d'una manera divertida, i fins i tot els permet reproduir les paraules assolides amb puny i lletra del seu fill. iWriteWords iOS App Review
  • Read Me Stories: és una aplicació molt bé animada que conté una biblioteca d'històries potencials que poden comprar- que li permet veure un llibre de cada sèrie abans de comprar-ho. Les animacions són brillants i colorides, i les veus són molt divertides, per això considere que és una manera d'aconseguir que els nens llegeixen coses diferents tots els dies. Read Me Stories - A new book every day! 
  • Kid Paint: lleva tot el complicat i els deixa amb la millor aplicació de dibuix i pintura per als nens. Inclou alguns tocs agradables que estan obligats a ser gaudits, com els ''stams'' (que fins i tot poden fer els seus propis efectes de so). 
  • Magic Piano: és una aplicació que fins i tot ha protagonitzat un èxit en YouTube amb un gat jugant amb un iPad. És musical, divertida i entretinguda que captarà l'atenció dels nens de totes les edats. M'agrada especialment l'opció de teclat especial i els rajos de llum que il·luminen. Segurament els nens de totes les edats se sentiran atrets per aquesta aplicació de l'iPad. SMULE Magic Piano - |ANIMALS| - Maroon 5 [PERFECT SCORE] 
  • Math Party: és un joc multijugador de càlcul mental per a tots a partir de 5 anys. Cada jugador tria el seu nivell de dificultat, perquè els nens puguen jugar en contra dels seus pares. L'objectiu del joc és fer clic en les boles en l'ordre dels càlculs que apareixen. 
  • ABC 123 Writing Practice: t'ajuden a aprendre com escriure lletres i nombres en anglés. ABC 123 Writing App - Learn Write 
 A continuació us deixe més vídeos relacionats

Tema 12: Aplicacions educatives del programari lliure

En aquesta unitat parlarem sobre què és Linux i els seus avantatges i desavantatges.

Què és Linux?

Linux és un sistema operatiu, compatible Unix. Dues característiques molt particulars ho diferencien de la resta de sistemes que podem trobar en el mercat:
  • És lliure, això significa que no hem de pagar llicència a cap casa desenvolupadora de programari per al seu ús. 
  • El sistema ve acompanyat del codi font. 
El sistema ho forma el nucli del sistema (kernel) més un gran nombre de programes/ biblioteques que fan possible la seua utilització. Molts d'aquests han estat possibles gràcies al projecte GNU, per això mateix, molts criden a Linux, GNU/ Linux.

Les arquitectures en les quals al principi es pot utilitzar Linux són Intel 386-486, Pentium, Pentium Pro, Pentium II/III/IV, IA-64, Amd 5x86, Amd64, Cyrix y Motorola 68020, IBM S/390, zSeries, DEC Alpha, ARM, MIPS...

Software Lliure
  • Llibertat d'usar el programa amb qualsevol propòsit. 
  • Llibertat d'estudiar com funciona el programa i adaptar-lo a les teues necessitats. 
  • Llibertat de distribuir còpies. 
  • Llibertat de millorar el programa i fer públiques les millores amb la finalitat que tota la comunitat es beneficie. 
Avantatges del software lliure
  • Estalvis de grans quantitats de diners en l'adquisició de llicències. 
  • Combat efectiu a la còpia il·lícita de programari. 
  • Eliminació de barreres de pressupostos. 
  • Molts col·laboradors de primera línia amb ganes d'ajudar. 
  • Temps de desenvolupament sobre alguna cosa que no existisca són menors per l'àmplia disponibilitat d'eines i llibreries. 
  • Les aplicacions són fàcilment auditades abans de ser usades en processos de missió crítica, a més del fet que les més populars es troben molt depurades. 
  • Tendeix a ser molt eficient (perquè molta gent ho optimitza, millora). 
  • Tendeix a ser molt divers: la gent que contribueix té moltes necessitats diferents i això fa que el programari estiga adaptat a una quantitat més gran de problemes. 
Desanvantatges del software lliure
  • La corba d'aprenentatge és major. 
  • El programari lliure no té garantia provinent de l'autor. 
  • Es necessita dedicar recursos a la reparació d'errades. 
  • No existiria una companyia única que protegirà tota la tecnologia. 
  • Les interfícies amigables amb l'usuari (GUI) i la multimèdia tot just s'estan estabilitzant. 
  • L'usuari ha de tenir nocions de programació, ja que l'administració del sistema recau molt en l'automatització de tasques. 
  • La diversitat de distribucions, mètodes d'emmagatzematge, llicències d'ús, eines amb una mateixa fi, etc. poden crear confusió. 
Lliurex

Lliurex és una distribució GNU/Linux, està basat completament en Programari Lliure i és gratuït, a més és un projecte de la Generalitat que té com a objectiu la introducció de les TIC en el sistema educatiu.






A continuació us deixe dos vídeos relacionats

Tema 11: Objectes d'aprenentatge i llicències en Internet

En aquesta unitat tractem els objectes d'aprenentatge i on trobar-los, i les diferents llicències d'internet.

Què són els objectes d'aprenentatge?

Qualsevol entitat, digital o no digital, que pot ser usada, reutilitzada o referenciada durant l'aprenentatge recolzat per la tecnologia. Com a exemples d'objectes d'aprenentatge destaquen:
  • Contingut Multimèdia. 
  • Contingut Instructiu. 
  • Objectes d'aprenentatge. 
  • Programari educatiu i eines de programari. 
  • Persones, organitzacions o esdeveniments referenciats durant l'aprenentatge recolzat tecnològicament. 
D'altra banda els objectes d'aprenentatge estan regits per metadades que són dades i regles sobre dades, en el nostre cas ens proporcionen dades sobre els recursos d'aprenentatge i la seua utilització.

On trobar objectes d'aprenentatge?
  • Projecte AGREGA: aquesta iniciativa elaborada pel Ministeri d'Educació ofereix gran quantitat de recursos. Disposa d'un cercador avançat amb el qual és possible localitzar els materials desitjats segons el nivell educatiu, nivell d'agregació o format i, en general, per qualsevol característica descrita en les metadades. Quan es troba alguna cosa adaptada a les nostres necessitats es tindrà en compte la plataforma d'Elearning i el nostre LMS. El resultat és un arxiu en format ZIP. 
  • Projecte LearningSpace: en aquesta biblioteca podem trobar centenars de recursos educatius, en forma de cursos online, que poden ser descarregats en format SCORM o Comon Cartridge, triant qualsevol d'aquests formats obtindrà l'objecte d'aprenentatge en format ZIP. 
Llicències d'internet

Llicències per a protegir els drets d'autor:
  • Copyright: emprant-lo es protegeixen els drets d'autor però costa diners. 

Alternatives gratuïtes al copyright: 
  • Domini públic: una obra passa a ser de domini públic quan expiren els drets patrimonials. Pot succeir per renúncia de l'autor, quan transcorre un termini després de la mort de l'autor. El termini mínim és de 50 anys. 
  • Copyleft: elimina les restriccions de distribució o modificació imposades pel copyright. L'única condició és que el treball derivat ha de mantenir el mateix règim de drets d'autor que l'original. 

  • Creative Commons: és una organització sense ànim de lucre que pretén ajudar a reduir les barreres legals de la creativitat emprant la nova legislació i les noves tecnologies. Han desenvolupat una sèrie de llicències, anomenades Creative Commons, que permeten als autors cedir alguns drets de la seua obra, ells decideixen quals.
Indica que una obra té llicència Creative Commons


                            Reconeixement (BY): en qualsevol obra serà necessari reconéixer l'autor


No comercial (NC): l'explotació de l'obra queda limitada a usos no comercials. Aquesta condició solament afecta a aquell que empren l'obra i no a l'autor.


Sense obres derivades (ND): no es permet la transformació per a crear una obra derivada.


Compartir igual (SA): s'autoritza la creació d'obres derivades sempre que es mantinga la mateixa llicència en ser divulgada.


Combinacions

Reconeixement (BY): es permet qualsevol explotació de l'obra, la comercial i la creació d'obres derivades, la distribució de les quals també està permesa sense cap restricció.


Reconeixement-No comercial (BY-NC): no es permet l'ús comercial de l'obra original ni de les possibles derivades.



Reconeixement-No comercial-Compartir igual (BY-NC-SA): no es permet l'ús comercial de l'obra original ni de les possibles derivades, les quals hauran de mantenir el mateix tipus de llicència.


Reconeixement-No comercial-Sense obra derivada (BY-NC-ND): no es permet l'ús comercial de l'obra original ni la generació d'obres derivades.


Reconeixement-Compartir igual (BY-SA): es permet l'ús comercial de l'obra i de les possibles obres derivades, les quals hauran de mantenir el mateix tipus de llicència.


Reconeixement-Sense obra derivada (BY-ND): es permet l'ús comercial de l'obra, però no la generació d'obres derivades.


A continuació us deixe dos vídeos relacionats

Tema 10: Xarxes cocials en educació: Twitter i Facebook

En aquesta unitat parlarem de les xarxes socials, dels tipus que existeixen i les seues utilitats en educació.

Definició de Xarxes Socials

Algunes de les seues característiques més importants són:
  • Són xarxes de relacions personals, també anomenades comunitats, que proporcionen sociabilitat, suport, informació i un sentit de pertinença i identitat social. 
  • Són grups de persones d'alguns interessos similars, que es comuniquen a través de projectes. 
  • Existeix un cert sentit de pertinença a un grup amb una cultura comuna: es comparteixen uns valors, unes normes i un llenguatge en un clima de confiança. 
  • Són llocs web que ofereixen serveis i funcionalitats de comunicació diversos per mantenir en contacte els usuaris de la xarxa. 
  • Es basen en un programari especial que integra nombroses funcions individuals: blogs, wikis, etc. en una mateixa interfície. 
  • Com a exemples de Xarxes Socials més importants destaquem: Facebook, Twitter, MySpace, Ning, Second Life, Twenti. 
Tipus de Xarxes Socials (segons activitat)
  • Microblogging: permeten enviar i publicar missatges breus de text, així com seguir a altres usuaris. Twitter, Muugoo, Plurk. 
  • Jocs: els usuaris potencials són aquell que busquen relacionar-se per jugar. Second Life, Haboo. 
  • Geolocalització: permet saber la posició d'un objecte, persona, monument. Foursquare, Metaki. 
  • Marcadors socials: a través d'etiquetes classifiquen, emagatzemmen enllaços per ser compartits. Digg, Diigo. 
Tipus de Xarxes socials (segons continguts)
  • Fotos: permeten emmagatzemar, ordenar, buscar i compartir fotografies. Flikr, Fotolog, Panoramio. 
  • Música: permeten escoltar música a més de classificar-la i compartir-la. Last Fm, Grooveshark.
  • Vídeos: permet crear perfils i llitats d'amics. Youtube, Vimeo. 
  • Documents: es poden trobar, publicar i compartir textos. Scribd. 
  • Presentacions: permeten classificar i compartir les seues presentacions professionals. Slideshare. 
  • Notícies: permeten veure la informació que més interessa. Digg, Meneame. 
  • Lectura: es poden classificar les preferències literàries. WeRead. 
Usuaris potencials de les xarxes socials
  • ''Social media selectors'': orientats a la funcionalitat en termes de la comunicació i contacte amb el grup de referència (40%). 
  • ''Simple social networks'': motivats per la dimensió lúdica i el relacional pel que fa al seu grup social (33%). 
  • ''Trend followers'': l'entreteniment i la informació d'esdeveniments i festes contribueixen al seu principal leivmotiv (19%). 
  • ''Social media addicts'': tenen una clara intencionalitat professional (10%). 
Facebook


Facebook és un lloc web de xarxes socials creat per Mark Zuckerberg i fundat per Eduardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz i Mark Zuckerberg. Originalment era un lloc per a estudiants de la Universitat d'Harvard, però actualment està obert a qualsevol persona que tinga un compte de correu electrònic. Disposa d'un llistat d'amics i un grup de pàgines on es pot reunir gent d'interessos comuns. Existeix la possibilitat d'incloure fotos i vídeos al mur.



Twitter

La xarxa permet manar missatges de text pla de baixa grandària amb un màxim de 140 caràcters, cridats tweets, que es mostren en la pàgina principal de l'usuari. Els usuaris poden subscriure's als tweets d'altres usuaris. Per defecte, els missatges són públics, podent difondre's prèviament mostrant-los únicament a seguidors.



Aplicacions Educatives de Twitter i Facebook

Canal de notícies en temps real per a la comunitat educativa.
  • Avís sobre la publicació de butlletins informatius periòdics. 
  • Informacions de caràcter més oficial, com beques, dates d'exàmens... 
  • Com agenda i recordatori d'esdeveniments tals com reunions i trobades. 

Establir un canal de notícies en diferit mitjançant l'ús dels widgets que permeten publicar la informació de Twitter en les pàgines web.

Establir una comunicació bidireccional entre el centre i la comunitat educativa. A diferència d'un fòrum de discussió, l'abast de Twitter està restringit als seguidors dels usuaris.

Study groups: és una manera ràpida i fàcil de col·laborar amb els seus companys de classe i planificar tasques per als seus cursos, pots crear llistats de tasques, discutir certs temes, establir horaris de les reunions.

Mathemathical Formules: amb aquesta aplicació podràs escriure missatges en el mur dels teus amics amb fórmules matemàtiques, aquestes fórmules s'escriuen amb la sintaxi de Latex.

CiteMe: amb aquesta aplicació poden obtenir cites per a les teues notes amb el format de WorldCat, el catàleg més gran del món.

BooksiRead: pots qualificar i compartir opinions sobre els llibres que estàs llegint o has llegit també pots consultar les opinions d'uns altres o buscar usuaris amb gustos similars.

A continuació us deixe dos pàgines que us poden resultar interessants

Tema 9: La videoconferència


En aquesta unitat parlarem de què és una videoconferència i els seus usos educatius.

Què és la videoconferència?

El conjunt de programari i maquinari que permet la connexió simultània en temps real per mitjà d'imatge i so que fa relacionar-se i intercanviar informació de forma interactiva a persones que es troben geogràficament distants com si estigueren en un mateix lloc de reunió.
  • És un mitjà de comunicació audiovisual i multimèdia 
  • És un mitjà síncron que afavoreix la interacció en temps real
  • Permet una comunicació bidireccional 
  • Facilita la comunicació independent de l'espai 
  • Permet incorporar diferents tipus de recursos 
  • Permet el seu enregistrament per visionar-lo en altre moment 
Tipus de videoconferència

En funció del suport tecnològic:
  • Tipus 1: sistemes de videoconferència basats en web. Utilitzen la xarxa com a plataforma i no és necessària la instal·lació d'un programa o plugin per al navegador. 
  • Tipus 2: sistemes de videoconferència basats en la web que necessiten un plugin per a funcionar. 
  • Tipus 3: sistemes de videoconferència basats en escriptori 

En funció del nombre de connexions que es realitzen:
  • Videoconferència punt a punt: existeixen dos equips connectats. 
  • Videoconferència multipunt: més de dos equips connectats. 
Aplicacions educatives

Educació a distància
  • Cursos, lliçons i tutories. 
  • Alumnes assisteixen a classes no ofertes en el seu centre. 
  • Tutoria remota per atenció personal. 
  • Professors comparteixen docència com altres professors remots de la mateixa temàtica. 
  • Cursos oferts fora de l'horari per a estudiants que no poden assistir en l'horari normal. 
Consulta a experts:
  • Panell de discussió. 
  • Un expert respon qüestions. 
  • Esdeveniments remots. 
  • Contacte amb investigadors del camp. 
  • Compartir experiències i interaccionar com protagonistes d'esdeveniments. 
Projectes multicentre:
  • Professors i alumnes col·laboren i intercanvien informació amb altres centres. 
  • Debats i conferències d'investigació compartits per diverses escoles. 
  • Aprenentatge col·laboratiu distribuït. 
  • Col·laboració i comunicació en projectes col·laboratius. 
Activitats professionals:
  • Observació de pràctiques i discussió posterior. 
  • Cursos per a professors en servei. 
  • Tutorització de pràctiques remotes. 
  • Intercanvis i discussió de mètodes. 
Activitats comunitàries:
  • Sessions Parlamentàries. 
  • Suport a interessos especials. 
  • Educació d'adults. 
  • Trobades virtuals amb personalitats. 
Eines de videoconferència




Skype: és un programa que has d'instal·lar en l'ordinador i et permet realitzar trucades d'un ordinador a un altre a través d'internet sense cap cost, encara que compta amb la possibilitat de realitzar trucades a mòbils amb tarifes pròpies. 










Ichat: és un programa de Mac per realitzar videoconferències encara que com funciona a través de AIM també permet utilitzar-ho amb PC. És un programa gratuït. 







Adobe Connect: és de la suit de Adobe de pagament permet segons les versions la possibilitat d'establir rols als usuaris, compartir arxius, pissarra, gravar sessions. 



Aplicacions Educatives de Twitter i Facebook

Una eina interessant és crear grups per a cada curs i comentar les activitats de classe, reflexionar respecte dels problemes que anem enfrontant. L'accés al grup és per invitació. També podem emprar-lo per a recordar activitats, lectures, proves, exàmens i tot allò que és part de la vida escolar i que s'anota en les agendes. Per altra banda, es poden crear enquestes amb contingut educatiu, però han de ser entretingudes, senzilles i tenir una raó didàctica.

Ací us deixe un vídeo interessant

Tema 8: Eines de la Web 2.0: Webquest i Caça del Tresor

En aquesta unitat parlarem de la Webquest (definició, tipus i parts) i la Cacera del Tresor.

Webquest

Definició

La definició la podem obtenir d'ajuntar els següents punts:
  • Una forma d'utilitzar didàcticament internet. 
  • Una activitat de recerca d'informació de forma guiada. 
  • L'activitat se centra en l'ús de la informació, anàlisi, síntesi més que en la recerca. 
  • Els alumnes treballen autònomament construint el coneixement. 
  • El docent orienta tot el procés. 
Tipus de Webquest

  • Webquest a curt termini: 
            - És l'adquisició i integració del coneixement d'un determinat contingut d'una o diverses matèries.
            - Es dissenya per a ser acabat d'un a tres períodes de classe.
  • Webquest a llarg termini: 
            - Implica major nombre de tasques; solen culminar amb la realització d'una presentació amb una eina               informàtica.
           - Es dissenya per a realitzar-lo en una setmana o un mes de classe.

Parts d'una Webquest
  • Introducció: presenta el plantejament general de la Webquest a tot el grup. 
  • Tasca: s'identifica amb l'objectiu final de la Webquest: allò que ha d'elaborar-se en acabar la Webquest. 
  • Procés: on s'indiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i es presenten els recursos. 
  • Avaluació: on s'indiquen els aspectes que es valoraran i com es valoraran. 
  • Conclusió: on apareixen unes reflexions finals. 
  • Orientació per al professorat: on apareixen suggeriments per a utilitzar la Webquest en classe. 
Cacera del Tresor

La definició de Cacera del Tresor l'obtenim d'ajuntar els següents punts:
  • La Cacera del Tresor són una sèrie de preguntes i una llista d'adreces o pàgines web de les quals poden extreure's o inferir-se les respostes. 
  • Existeix una pregunta final que serveix per a poder integrar tots els coneixements que s'han desenvolupat en els passos anteriors. 
  • Són una eina TIC excel·lent per a utilitzar-se en el saló de la classe sota el principi que ''primer és la metodologia i després la teoria''. 
  • Presenta l'avantatge que aquesta metodologia es pot utilitzar sense internet per a això són necessàries revistes, periòdics i/o llibres. 
Exemples de WebQuest
 Ejemplos de Caceres del Tresor

Tema 7: Eines de la Web 2.0: Blogs i Wikis

En aquesta unitat parlarem de les característiques dels blogs i les wikis i el seu ús didàctic.

Blog

Característiques:
  • Espai web on el seu autor/es escriu cronològicament els posts. 
  • Els lectors poden deixar els seus comentaris. 
  • Fàcils de crear (plantilles, inserció de fotos, vídeos, so, enllaços). S'editen online. 
  • Els articles (cadascú amb URL) es poden organitzar per categories i etiquetes (tags). 
  • Servidors gratuïts: Blogger, Wordpress. 
  • Alguns permeten als autors saber quan se'ls cita en altre blog (trackback, pingball). 
  • Ofereixen sindicació/subscripció de continguts, perquè els subscriptors puguen rebre informació sobre les actualitzacions. 
  • Solen incloure creador intern, llistes d'altres blogs i altres funcionalitats (Gadgets i Widgets). 
Tipus de Blog:
  • Centre: conté informació del centre. 
  • Aula: conté informació, materials... per a la classe. 
  • Professor: el mestre puja informació. 
  • Blogs: inclouen altres blogs interessants. 
  • Pobles: dedicats a pobles. 
  • Recursos.
  • Alumnes. 
Wiki

Característiques
  • Espai web amb una estructura hipertextual de pàgines referenciades en un menú lateral. 
  • Diverses persones/autors elaboren el contingut de manera asíncrona. 
  • Solen mantenir un arxiu històric de les versions anteriors i faciliten la realització de còpies de seguretat. 
  • Són espais online molt fàcils de crear, solen incloure un cercador intern i faciliten la sindicació de continguts. 
Ús didàctic de Blogs i Wikis
  • Es poden utilitzar com a portafoli digital. Poden elaborar ací alguns treballs que els encarreguen els professors. 
  • Fer brainstorming sobre un tema. 
  • Coordinació del periòdic escolar o qualsevol activitat. 
  • On el professorat emmagatzema i ordena materials i informacions d'interés per al seu treball. 
  • Enllaç al blog tauler d'anuncis del professor (RSS alumnes). 
  • Blog personal del professor, orientat als seus col·legues. 
Alguns vídeos relacionats són els següents

Tema 6: Eines de la Web 2.0: Cloud Computing

En aquesta unitat parlarem de la computació del núvol, del Cloud Computing i els núvols.

Computació del núvol

El núvol és el terme per designar als ordinadors en xarxa que distribueixen capacitat de processament, aplicacions i grans sistemes a moltes màquines.

Les aplicacions basades en tecnologia núvol no funcionen en un sol ordinador, sinó que es difonen per tot un cluster distribuït, utilitzant espai d'emmagatzematge i recursos informàtics de tantes màquines.

Els serveis de computació en xarxa tenen tres nivells:
  • Nivell 1: aplicacions que tenen una sola funció a les quals normalment s'accedeix mitjançant un navegador Web. Per exemple gmail. 
  • Nivell 2: ofereix la infraestructura sobre la qual es fabriquen i funcionen aquestes aplicacions. Per exemple App Engine, Blogger. 
  • Nivell 3: són els que ofereixen recursos purament informàtics sense una plataforma de desenvolupament. Per exemple: GoGrid, Elastic Computing Cloud. 
Computing Cloud

Dins d'aquest apartat esmentarem els avantatges i desavantatges que presenta.

Avantatges:
  • En el núvol es consumeix solament l'energia necessària, la qual cosa contribueix a l'ús eficient de l'energia. 
  • No existeix la caiguda del servidor, perquè sempre hi ha algú controlant-la, de manera que no cal esperar al fet que venja el personal a arreglar-ho. 
  • Les actualitzacions són automàtiques i es conserven totes les personalitzacions que hàgem introduït. 
  • Es pot començar a treballar ràpidament en qualsevol aplicació. 
  • Es pot prescindir d'instal·lar qualsevol tipus de maquinari i per tant requereix molt menys inversió. 
  • Les infraestructures utilitzades tenen una major capacitat. 
Desavantatges:
  • La disponibilitat d'aplicacions depén de la disponibilitat d'accés a Internet. 
  • Tots els treballs i dades de l'usuari estan en el núvol, de manera que, si hi hagués algun problema, es pot posar en perill la seguretat dels nostres materials. 
  • L'usuari no disposa de còpies de seguretat, com podia tenir-les quan el programari que utilitzava podia estar instal·lat. 
Núvols

Podem trobar tres tipus de núvols, aquests són:
  • Els núvols públics: són els que estan manejats per altres persones i alberguen el treball de molts clients; els sistemes d'emmagatzematge són comuns, i els servidors, la xarxa i els discos, també els serveis que són gratuïts solen estar situats en aquest tipus de núvols. 
  • Els núvols privats: són la millor opció per a les empreses o organitzacions que volen tenir un servei propi amb les aplicacions que desitgen, a mesura de les seues necessitats. Són els propietaris del servidor, disc. 
  • Els núvols híbrids: són una combinació dels anteriors, es disposa d'una infraestructura privada però al seu torn es poden manejar aplicacions en l'espai del núvol públic. 
Aplicacions educatives del núvol:
  • Google Docs: per a l'elaboració compartida de documents, fulls de càlcul, presentacions. 
  • Dropbox: permet als usuaris deixar qualsevol arxiu en una carpeta designada. Aquest arxiu és sincronitzat en el núvol i en tots els altres ordinadors del client. Té suport per a historial de revisions, de manera que els arxius esborrats poden ser recuperats. 
Ambdues aplicacions proporcionen ordinadors virtuals a estudiants i personal sense necessitat que cada persona posseeixi un ordinador portàtil o de taula. Solament és necessari un ordinador i accés a Internet per disposar d'emmagatzematge i recursos il·limitats.

La següent revista està dedicada al Cloud Computing

Tema 5: La Web 2.0

En aquesta unitat parlarem de la WEB 1.0 i la WEB 2.0

WEB 1.0


La Web 1.0 presenta les següents característiques:

  • Pàgines Web estàtiques. 
  • Els continguts són produïts pel Webmaster. 
  • L'arquitectura de treball es Client-Servidor. 
  • Visualització de continguts mitjançant un navegador web. 
  • L'usuari solament pot llegir el contingut. 
  • És necessari tenir instal·lat un programari client en l'ordinador. 
WEB 2.0


La Web 2.0 presenta les següents característiques:

  • Gran interacció entre els usuaris. 
  • La plataforma de treball és la mateixa pàgina web (no és necessari tenir instal·lat un programari de client en l'ordinador).
  • Contingut dinàmic.
  • Visualització mitjançant navegador, Lector RSS.
  • L'escriptura Web és compartida.
  • La unitat mínima de contingut és el post o article.
  • Tots són autors de la informació.
Aplicacions de la Web 2.0

Aplicacions de la Web 2.0 segons l'activitat a la qual es destina:

  • Per a expressar-se, crear i publicar: Blogs, Wikis.
  • Per a compartir, publicar i cercar informació: PodCast, Youtube, Flickr, Del·lici.ous, SlideShare.
  • Xarxes Socials: Second Life, Twitter, Facebook.
  • Per accedir a informació d'interés: RSS, XML, BlogLines, GoogleReader, cercadors especialitzats.

Implicacions educatives de la Web 2.0

  • És un espai social horitzontal i ric en fonts d'informació.
  • Està orientat al treball autònom i col·laboratiu.
  • Crític i creatiu, fomenta l'expressió personal.
  • Permet investigar i compartir recursos, crear coneixements i aprendre.
  • Facilita un aprenentatge més autònom, major participació en les activitats grupals.
  • Hi ha més interés i motivació.
  • Permet elaborar materials (sols o en grup), compartir-los o sotmetre'ls a comentaris dels lectors.
  • Ofereix espais on-line per a la publicació de continguts.
  • Possibilita noves activitats d'aprenentatge i avaluació.
  • Millora competències digitals (cercar, processar, comunicar).
  • Creació i gestió de xarxes de centres i professors.

A continuació deixe vídeos relacionats i que els trobe interesants

Tema 4: Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en la Societat Digital

En aquesta unitat parlarem de les característiques de la societat TIC i de les TIC.

Característiques de la societat TIC
  • Gran presència dels ''mass media'' i de les noves Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC), amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits de la societat: oci, llar, món laboral. 
  • Gran quantitat d'informació al nostre abast. Cada vegada ens resulta més fàcil accedir a tot tipus d'informació però precisament l'abundància de dades que tenim, ens fa difícil seleccionar en cada cas la informació més desitjada. 
  • Continus avanços científics i tecnològics en tots els camps del saber, especialment es va renovant veloçment. 
Les TIC

Conjunt de processos i productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i canals de comunicació, relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió de la informació.

Característiques:
  • Immaterialitat. 
  • Deslocalització. 
  • Interactivitat. 
  • Instantaneïtat. 
  • Reproducció il·limitada. 
  • No linealitat (hiperenllaços). 
  • Interconnexió. 
  • Diversitat/ Multiformat (txt, imatge, so). 
Aportacions de les TIC
  • Fàcil accés a tot tipus d'informació, sobre qualsevol tema i en qualsevol format. La informació és la matèria primera que necessitem per a crear coneixement. 
  • Instruments per a tot tipus de procés de dades. Els sistemes informàtics, integrats per ordinadors, perifèrics i programes, ens permeten realitzar qualsevol tipus de procés de dades de manera ràpida i fiable. 
  • Canals de comunicació immediata, síncrona i asíncrona, per a difondre informació i contactar amb qualsevol persona o institució del món mitjançant l'edició i difusió de la informació. 
  • Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de fàcil transport. 
  • Automatització de tasques, mitjançant la programació de les activitats que volem que realitzen els ordinadors. 
  • Interactivitat. Els ordinadors ens permeten ''dialogar'' amb programes de gestió... (interfície ens permet parlar directament amb l'ordinador, mòbil...) 
  • Homogeneïtzació dels codis emprats per al registre de la informació mitjançant la digitalització de tot tipus d'informació. 
  • Instrument cognitiu que potencia les nostres capacitats mentals i permet el desenvolupament de noves maneres de pensar. 
Limitacions de les TIC

  • Problemes tècnics: incompatibilitat entre diversos tipus d'ordinadors i sistemes operatius. (Mac i Windows)
  • Falta d'informació: la necessitat d'uns coneixements teòrics i pràctics que totes les persones han d'aprendre, la necessitat d'aptituds i actituds favorables.
  • Problemes de seguretat: circumstàncies com el risc que es produeixen accessos no autoritzats als ordinadors de les empreses que estan connectats a internet i el possible robatori dels codis de les targetes de crèdit quan es compra en les botigues virtuals. (https perquè el pagament siga segur)
  • Barreres econòmiques. A persar del progressiu abaratament dels equips i programes informàtics, el seu preu encara resulta prohibitiu per a moltes persones.
  • Barreres culturals. L'idioma dominant, l'anglés, en el qual vénen moltes referències i informacions d'Internet... 

El següent vídeo molt interessant que ens parla de les TIC i la Societat de la Informació i l'educació: Especialización docente en educación i TIC.

Tema 3: Docència Virtual: E-lerning i B-lerning

Aquesta unitat parla de l'E-lerning i el B-lerning.

E-lerning

E-lerning és una formació que utilitza la xarxa com tecnologia de distribució de la informació. Siga la xarxa oberta (Internet) o tancada (Intranet). Es tracta d'un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l'ús de les TIC i sobretot aprofitant els mitjans que ofereix Internet. Permet la distribució i l'accés a col·leccions de materials d'aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP i http per facilitar l'intercanvi.

Un concepte relacionat serien les aules virtuals, aquestes són un intent d'implementar, mitjançant aplicacions telemàtiques, la qualitat de la comunicació de la formació presencial en l'educació online. Les aules virtuals permeten reunir als participants d'un procés d'ensenyament-aprenentatge que no poden fer-lo físicament. En principi, una aula virtual és un entorn d'ensenyament-aprenentatge basat en un sistema de comunicació intervinguda per ordinador.

Característiques:
  • Ús de navegadors web per accedir a la informació. 
  • Aprenentatge molt recolzat en Tutories. 
  • Materials digitals i aprenentatge flexible. 
  • Ús de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació. 
  • Aprenentatge mitjançant PC. 
  • Aprenentatge individualitzat versus col·laboratiu interactiu. 
  • Utilització d'eines síncrones i asíncrones. 
  • Administració dels materials en un servidor Web. 
  • Connexió professor-alumne separats per espai temps. 
  • Multimèdia/Hipertextual- Hipermedia. 
Avantatges:
  • Posa a la disposició dels alumnes molta informació. 
  • Facilita l'actualització de la informació i dels continguts. 
  • Permet la deslocalització del coneixement. 
  • Facilita l'autonomia de l'estudiant. 
  • Propicia una formació Just in Time i Just for me. 
  • Afavoreix una formació multimèdia. 
  • Afavoreix la interactivitat en diversos àmbits. 
  • Estalvia costos i desplaçaments. 
  • Facilita l'ús dels materials en diversos cursos. 
  • Facilita una formació grupal i col·laborativa. 
Inconvenients:
  • Més inversió de temps per part del professor. 
  • Mínimes competències tecnològiques del professor i alumne. 
  • Habilitats de l'alumne per a l'aprenentatge autònom. 
  • Disminueix la qualitat de la formació si no existeix una ràtio adequat de professor/alumne. 
  • Requereix més treball del convencional. 
  • Baixa la qualitat de molts continguts i cursos actuals. 
B-Lerning

Trobem moltes definicions de B-Lerning, algunes d'elles són: 
  • Combina l'ensenyament cara a cara amb l'ensenyament virtual. (Coaten, 2003) 
  • Combinació de les classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistraments de vídeo i àudio juntament amb la tutoria i l'assessorament. (Brodsky, 2003) 
  • Qualsevol possible combinació d'un ampli ventall de mitjans per a l'aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes específics.(Brennan, 2004) 
  • Les e-eines combinades amb altres més convencionals on el docent haurà d'assumir responsabilitats atorgades pel model presencial i pel model tradicional. (Amar, 2007) 
Aspectes importants d'un sistema B-Lerning:
  • Cal incloure en l'aprenentatge, les propostes de l'espai virtual. S'ha de guiar i modelar les discussions quan els alumnes estan connectats. 
  • La informació per a ser tractada requereix coneixement per a la seua interpretació. 
  • Permet adquirir coneixements tècnics funcionals. 
  • No s'aprén en solitari sinó en solidari en comunicació amb els altres mitjançant fòrums, xats... 
  • Les tutories apareixen com una possibilitat d'ajuda tant en l'ensenyament presencial com a distància. 
  • Permet la formació de professionals amb competències integrals: sentit crític, creativitat i coneixement de la societat. 
El següent vídeo ens explica de forma ràpida les diferències entre l'E-learning i el B-Learning: Diseño curricular E-learning/b-learning.

Tema 2: Integració de les TIC en el currículum

Aquesta unitat tracta els punts següents:
  • Paradigmes educatius. 
  • Implicacions per al disseny de l'ensenyament. 
  • Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge.
  • Principis generals per a la integració de les TIC. 
  • Nous rols del professorat. 
  • Dimensions de l'alfabetització digital. 
Paradigmes educatius

Trobem quatre paradigmes, aquests són: 
  • Paradigma conductista: màquina que aprén conductes mesurables, observables i quantificables. 
  • Paradigma cognitiu: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius. 
  • Paradigma ambientalista: escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient. 
  • Paradigma constructivista: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge. 
Implicacions per al disseny de l'ensenyament

Respecte a les implicacions per al disseny de l'ensenyament destaquem cinc punts:
  • El currículum es considera tancat i obligatori. 
  • Disseny de la instrucció amb definició requereix continguts i objectius. 
  • Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples. 
  • L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés. 
  • La motivació depén de reforços externs. 
Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge

L'aprenentatge com adquisició de coneixement:
  • Aprendre és adquirir coneixements. 
  • El professor transmet la informació. 
  • El control de l'aprenentatge està en mans del professor. 
  • Els continguts estan centrats en el currículum. 
  • El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements. 
  • El paper de l'alumne és adquirir-los. 
Aprenentatge com construcció de significat:
  • L'avaluació no se centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés. 
  • El paper del professor és intervenir en l'aprenentatge de l'alumne. 
  • El paper de l'alumne és aprendre a aprendre. 
  • L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des del principi.
  • L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva. 
  • Importen els continguts però també els processos. 
Principis generals per a la integració de les TIC
  • Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu. 
  • L'aprenentatge no depén del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades. 
  • Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per a qui, com ho anem a usar i que pretenem d'ell. 
  • Cap mitjà funciona en el buit sinó en un costat complex. 
  • Els mitjans són transformadors de la realitat. 
Nous rols del professorat
  • Dissenyadors: dissenyen nous materials. 
  • Avaluadors i seleccionadors de les TIC: seleccionen quina és la més adequada. 
  • Consultors d'informació: cerquen noves eines. 
  • Orientadors: els alumnes estan ajudats pel mestre 
  • Avaluadors de forma contínua. 
Dimensions de l'alfabetització digital
  • Investigadora: ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic. 
  • Crítica: capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
  • Pla de Publicació: habilitat per difondre i publicar informació.
  • Recursos: coneixement de formes i mètodes d'accés a recursos informacionals. 
  • Tecnologies incipients: capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents. 
  • Socioestructural: comprensió de la situació i producció de la informació. 
  • Eines: coneixement i ús de programar i programes multimèdia. 
Un article de la Revista de Medios y Educación parla sobre alguns aspectes d'aquest tema.

Tema 1: TIC i Educació

En aquest tema parlarem del Pla TIC, del tractament de la informació i competència digital.

Introducció

La LOE estableix en el preàmbul que s'ha de millorar la qualitat i eficàcia dels sistemes d'educació i de formació, que implica major competència digital de docents i alumnes. En referència a primària, en l'article 17 apartat I, estableix: Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges. Quant al mestre ha de recordar que entre els principis pedagògics establerts, la transversalitat de les TIC està present en totes les àrees curriculars comunes (Art. 19 de la LOE), és a dir, l'ús de les TIC no està limitat a l'assignatura d'informàtica.

Pla TIC 

El Pla TIC és un projecte del Ministeri d'Educació en col·laboració amb les conselleries d'Educació, per a reforçar la integració de les TIC i el coneixement dels centres Educatius, forma part de la planificació curricular dels centres. L'objectiu principal del Pla TIC és el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d'ensenyament-aprenentatge. Encara que també contribueix al desenvolupament de la resta de les competències bàsiques, especialment de la competència per aprendre a aprendre, competència en comunicació lingüística i competència social i ciutadana. El Pla TIC ha de dissenyar-se com un document de referència que arreplegue i regule els aspectes de la integració de les TIC al centre educatiu.

Característiques
  • Contenir objectius clars: el centre ha de tindre reflectit de forma explícita una visió de conjunt de les seues expectatives, metes i objectius pel que fa a les TIC, a curt, mitjà i llarg termini. 
  • Estar contextualitzat: ha de tenir en compte les característiques del context TIC del centre, s'ha de conéixer l'ús que es fa d'aquestes en el centre. 
  • Ser viable i flexible: la formulació dels objectius haurà de concretar-se amb especificació de temps, estratègies, responsables i indicadors d'avaluació. 
  • Estar consensuat: ha de perseguir-se l'adopció del pla per part de tots els membres de la comunitat educativa. 
  • Estar organitzat: la diversitat d'aspectes que caldrà contemplar en el pla TIC haurà d'estar coordinat per equips o comissions destinades a tal fi. 
Elements del Pla TIC
  • Objectius generals del Pla: es plantejaran expectatives o metes en les TIC pel que fa als següents àmbits: 
                 - Referits a la comunitat educativa. 
                 - Referits a la formació del professorat. 
                 - Referits a la gestió del centre. 
                 - Referits a la gestió de recursos.
  • Contextualització del Pla TIC: referències als senyals d'identitat del context que influeixen en la integració de les TIC en el centre. 
                - Característiques socials, econòmiques i culturals de famílies i alumnat. 
                - Trajectòria del centre pel que fa a l'ús de les TIC. 
                - Existència de projectes d'innovació relacionats amb TIC. 
                - Característiques del professorat.
                - Descripció general dels recursos disponibles. 
  • Estratègies per a l'elaboració, la coordinació i la difusió en el centre: es proposa la creació d'un equip o comissió de Coordinació TIC del centre. Les seues funcions seran les de presentar i planificar tasques i activitats del Pla TIC. Les tasques podran ser: 
                 - Tasques d'elaboració, difusió o revisió del Pla TIC. 
                 - Tasques organitzatives. 
                 - Tasques dinamitzadores.
                 - Un altre tipus de tasques.
  • Organització de les infraestructures i recursos disponibles: 
                - Fer l'inventari dels recursos tecnològics disponibles.
                - Organitzar la zona compartida de la xarxa Medusa.
                - Determinar el règim d'ús d'espais i recursos.
  • Tractament de la informació i competència digital a la programació d'aula: 
                - Les programacions de les diferents àrees contindran el treball corresponent a la competència     tractament de la informació i competència digital. 

Tractament de la informació i competència digital

Aquesta competència és l'habilitat per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement, inclou altres aspectes com l'accés i selecció de la informació fins a l'ús i la transmissió d'aquesta en diferents suports, també inclou la utilització de les TIC i la comunicació com un element essencial per a informar-se i comunicar-se.
Aquesta competència té tres objectius bàsics:
  • Aprendre ''sobre'' les TIC suposa alfabetitzar a l'alumnat en el seu ús. 
  • Aprendre ''de les'' TIC, implica saber aprofitar la informació que ens donen accés i analitzar-la de forma crítica. 
  • Aprendre ''amb'' les TIC significa saber utilitzar-les com potent eina d'organitzar la informació, processar-la i orientar-la per a aconseguir les nostres fins. Aprendre. 
Coneixements, destreses i actituds de la competència digital

Coneixements:
  • Comprensió de la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics. 
  • Coneixement dels canvis actuals en les TIC i l'efecte que aquests tenen en el món personal, laboral i social. 
  • Coneixement de les característiques essencials del processament de la informació, les utilitats fonamentals: els coneixements bàsics de les xarxes en general i internet. 
Destreses:
  • Destreses relacionades amb l'obtenció d'informació d'aplicacions multimèdia i de les TIC. 
  • Avaluació i selecció de noves fonts d'informació i innovació tecnològiques a partir de la seua utilitat per a tasques específiques. 
  • Utilització bàsica d'editors d'imatges digital, àudio i vídeo. 
  • L'ús eficaç de la xarxa i d'altres eines per aprendre de forma individual i col·laborativa. 
  • Tècniques per a la interpretació de la informació. 
  • Destreses per a la navegació per la World Wide Web i l'ús de correu electrònic, a més de resoldre problemes de programari i maquinari. 
Actituds:
  • Interés per utilitzar les TIC com eina d'aprenentatge i de comunicació per seguir aprenent nous usos i possibilitats. 
  • Valoració positiva de l'ús de les tecnologies per a treballar de forma autònoma i en grups, com a instrument de col·laboració i de desenvolupament de projectes de treball cooperatius. 
  • Ús responsable de les TIC, actuant amb prudència i evitant informació nociva o il·lícita i presa de consciència de la necessitat de controlar el temps que es dedica a l'entreteniment amb les TIC així com el seu possible poder d'addicció (ús o abús). 
  • Actitud positiva davant les tecnologies de la informació i de la comunicació com una font d'enriquiment personal i social. 
  • Actitud crítica i responsable, sobre els seus continguts i sobre l'ús dels mitjans digitals, tant a nivell individual com social; respecte a les normes de conducta i a la manera de procedir amb els mitjans electrònics. 
Dos exemples de Pla TIC podrien ser els següents: