Tema 2: Integració de les TIC en el currículum

Aquesta unitat tracta els punts següents:

• Paradigmes educatius. 
• Implicacions per al disseny de l'ensenyament. 
• Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge.
• Principis generals per a la integració de les TIC. 
• Nous rols del professorat. 
• Dimensions de l'alfabetització digital. 

Paradigmes educatius

Trobem quatre paradigmes, aquests són: 

• Paradigma conductista: màquina que aprén conductes mesurables, observables i quantificables. 
• Paradigma cognitiu: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius. 
• Paradigma ambientalista: escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient. 
• Paradigma constructivista: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge. 

Implicacions per al disseny de l'ensenyament

Respecte a les implicacions per al disseny de l'ensenyament destaquem cinc punts:

• El currículum es considera tancat i obligatori. 
• Disseny de la instrucció amb definició requereix continguts i objectius. 
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples. 
• L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés. 
• La motivació depén de reforços externs. 

Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge

L'aprenentatge com adquisició de coneixement:

• Aprendre és adquirir coneixements. 
• El professor transmet la informació. 
• El control de l'aprenentatge està en mans del professor. 
• Els continguts estan centrats en el currículum. 
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements. 
• El paper de l'alumne és adquirir-los. 

Aprenentatge com construcció de significat:

• L'avaluació no se centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés. 
• El paper del professor és intervenir en l'aprenentatge de l'alumne. 
• El paper de l'alumne és aprendre a aprendre. 
• L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des del principi.
• L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva. 
• Importen els continguts però també els processos. 

Principis generals per a la integració de les TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu. 
• L'aprenentatge no depén del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades. 
• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per a qui, com ho anem a usar i que pretenem d'ell. 
• Cap mitjà funciona en el buit sinó en un costat complex. 
• Els mitjans són transformadors de la realitat. 

Nous rols del professorat

• Dissenyadors: dissenyen nous materials. 
• Avaluadors i seleccionadors de les TIC: seleccionen quina és la més adequada. 
• Consultors d'informació: cerquen noves eines. 
• Orientadors: els alumnes estan ajudats pel mestre 
• Avaluadors de forma contínua. 

Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora: ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic. 
• Crítica: capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
• Pla de Publicació: habilitat per difondre i publicar informació.
• Recursos: coneixement de formes i mètodes d'accés a recursos informacionals. 
• Tecnologies incipients: capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents. 
• Socioestructural: comprensió de la situació i producció de la informació. 
• Eines: coneixement i ús de programar i programes multimèdia. 

Un article de la Revista de Medios y Educación parla sobre alguns aspectes d'aquest tema.